Die Kurse an der Faculdade São Leopoldo Mandic basieren auf den Konzepten des Erwachsenenlernens, des kollaborativen Lernens, des projektbasierten und forschungsbasierten Lernens, der gemeindezentrierten und gesundheitssystemzentrierten Bildung, der Ausbildung für Lebensqualität, der Nachhaltigkeit und der Innovation; und wenden diese im Einklang mit wissenschaftlichen Erkenntnissen in der Gesundheitserziehung und mit den Prinzipien und Werten der institutionellen Resilienz an.
Die Erwachsenenbildung zielt darauf ab, Partizipation und einen gleichberechtigten Dialog in der Beziehung zwischen Lehrenden und Lernenden sowie im Aktionsforschungsprozess zu stärken. Sie basiert auf der Annahme, dass sich sowohl Lehrende als auch Lernende in einem ständigen Entwicklungsprozess befinden.
Für Vygotsky sollte der Lernprozess und die Entwicklung der persönlichen und beruflichen Identität die bisherigen Erfahrungen der Beteiligten wertschätzen. Malcolm Knowles hingegen vertritt die Ansicht, dass Erwachsene wissen wollen, warum sie bestimmte Dinge lernen müssen; dass sie lernen, wenn sie die Notwendigkeit des Lernens erkennen; dass das Lernen gefördert wird, wenn Aktivitäten an realen Situationen orientiert sind; und dass die intellektuellen Ressourcen und relevanten Erfahrungen jedes Einzelnen Bezugspunkte für neues Lernen darstellen, die qualifiziertes und kontinuierliches Feedback erfordern, damit Fähigkeiten erworben und verbessert werden können (Knowles 1968; Ausubel 1990).
Autonomie, Initiative, Kreativität und Verantwortungsbewusstsein sind laut Paulo Freire Leitwerte im Lernprozess, der zu individueller Transformation und dem Engagement für eine veränderte Realität führt. Die Fakultät São Leopoldo Mandic betrachtet im Bereich der Erwachsenenbildung das Konzept des bedeutungsvollen Lernens, wie es von David Ausubel definiert wird, als die kognitive Interaktion zwischen neuem, spezifisch relevantem und potenziell bedeutungsvollem Wissen und bereits vorhandenem Vorwissen in der kognitiven Struktur des Lernenden. Für bedeutungsvolles Lernen sind daher zwei Bedingungen notwendig: Der Lernende muss dem neuen Wissen Bedeutung verleihen und seine Lernbereitschaft aktivieren; und dieses Wissen muss mit seinem Vorwissen interagieren. In diesem Sinne bilden die Erfahrungen der Studierenden den Ausgangspunkt ihres Lernprozesses.
Der pädagogische Ansatz der Kurse an der Faculdade São Leopoldo Mandic basiert auf der soziokognitiven Bildungstheorie bzw. dem sozialen Lernen. Diese fördert die Identitätsbildung, betont die Bedeutung des sozialen Umfelds für die Ausbildung von Gesundheitsfachkräften und sieht die Lehrkraft als Vermittler zwischen Lernenden, Lernobjekten und anderen Lernenden. Wie Wygotski argumentiert, ist die Lernerfahrung mit dem soziokulturellen Kontext der Lernenden verknüpft und ein Produkt sozialer Interaktion, vermittelt durch Sprache. Lernen findet in Beziehung zu anderen statt, die durch ihre Kultur, Objekte, Symbole und Sprache miteinander verbunden sind.
John Dewey argumentiert, dass Lernen erfahrungsgeleitet sein und auf Erfahrung beruhen sollte, um so ein reales Problem zu lösen. Dewey schlägt das Modell des „Lernens lernen“ vor und plädiert für die Entwicklung der kritischen Denkfähigkeit der Lernenden.
Paulo Freire erklärt, dass Lernen aus einem kognitiven, politischen, ethischen, historischen, kulturellen und sozialen Prozess resultiert, der in der dialogischen und dialektischen Beziehung zwischen Lernenden und Lehrenden entsteht. Bildung ist für beide, Lernende und Lehrende, transformierend. Auch der Lehrende erfährt im Lehrprozess eine Transformation.
Alle hier erwähnten Pädagogen vertreten die Auffassung, dass Lernen durch Interaktion und Dialog im Streben nach einer Synthese erfolgt, die auf einer kritischen Sicht der Realität basiert.
Das Konzept des kollaborativen Lernens kommt zum Einsatz, wenn zwei oder mehr Personen gemeinsam in einer schülerzentrierten Lehrmethode lernen. Es betont die Rolle des Lernenden in einer Gruppe, die gemeinsam ein Problem lösen, neues Wissen aufbauen oder ein Projekt entwickeln muss und dabei Verantwortung und Ideen teilt. Aufgrund seines interaktionistischen Charakters basiert kollaboratives Lernen auf dem Erwerb und der Entwicklung der vier grundlegenden Kompetenzen des 21. Jahrhunderts, die der israelische Historiker Yuval Noah Harari in seinem Werk „21 Lektionen für das 21. Jahrhundert: Kommunikation, Kreativität, kritisches Denken und Zusammenarbeit“ beschreibt.
Wissenschaftliche Erkenntnisse belegen den positiven Einfluss von kollaborativem Lernen im Gesundheitswesen.
Projektbasiertes Lernen basiert auf dem Ansatz, Lehrmethoden aktiv und kollaborativ einzusetzen und dabei die Entwicklung von Selbstständigkeit und kritischem Denken sowie von Management-, Team- und Kommunikationsfähigkeiten der Studierenden in den Vordergrund zu stellen (DeRuisseau, 2016). Diese Lehrmethode fördert zudem die Kreativität und das unternehmerische Denken der Studierenden in Aktivitäten, die zu Veränderungen im Gemeinwesen und im regionalen Gesundheitssystem führen.
In der gemeindenahen Ausbildung findet die Lehre von Gesundheitsberufen nicht nur in Krankenhäusern oder Kliniken statt, sondern bezieht die Gemeinde als Lernort mit ein. Dieser Bildungsansatz bringt Studierende der gesundheitlichen Realität der Bevölkerung und ihren häufigsten Problemen näher. Richtlinien für die medizinische und zahnmedizinische Ausbildung in Brasilien und weltweit schreiben vor, dass die Lehre auch in der Gemeinde erfolgen soll, basierend auf der Praxis eines Allgemeinmediziners in Zusammenarbeit mit einem interprofessionellen Team.
Die Kurse engagieren sich zudem für die individuelle und kollektive Lebensqualität, indem sie Innovationen unterstützen, hervorbringen und umsetzen. Sie nutzen die Prinzipien der Umwelterziehung, welche Prozesse umfasst, durch die Einzelpersonen und Gemeinschaften soziale Werte, Wissen, Fähigkeiten und Einstellungen zur Erhaltung der Umwelt entwickeln, mit Blick auf deren Nutzung, Lebensqualität und Nachhaltigkeit (Nationale Umwelterziehungspolitik – Gesetz Nr. 9795/1999).
Umwelterziehung, basierend auf unserem pädagogischen Konzept, zielt darauf ab, Probleme zu identifizieren und Lösungen zu finden, kritisches Denken, Entscheidungsfähigkeit, Führungsqualitäten, Kommunikations- und Teamfähigkeit sowie die Entwicklung und Umsetzung von Innovationen zu fördern – Fähigkeiten, die von einem Berufstätigen nach Abschluss seines Bachelor- oder Masterstudiums erwartet werden.
Darüber hinaus ist es unser gemeinsames Ziel, stets die Fähigkeit zu entwickeln, zu lernen, offen zu kommunizieren, Herausforderungen mit Kreativität, Optimismus und Flexibilität zu begegnen und Werte wie Respekt, Großzügigkeit, Dankbarkeit und Ehrlichkeit zu pflegen.
