I corsi della Faculdade São Leopoldo Mandic si basano sui concetti di apprendimento degli adulti, apprendimento collaborativo, apprendimento basato su progetti e sulla ricerca, educazione centrata sulla comunità e sul sistema sanitario, formazione per la qualità della vita, sostenibilità e innovazione; e li applicano in conformità con le evidenze scientifiche nell'ambito dell'educazione sanitaria e con i principi e i valori della resilienza istituzionale.
L'apprendimento degli adulti mira a rafforzare la partecipazione e l'orizzontalità nella relazione tra educatore e discente e nel processo di ricerca-azione. Si basa sul presupposto che sia l'educatore che il discente siano esseri in continua evoluzione.
Per Vygotsky, il processo di apprendimento e di sviluppo dell'identità personale e professionale dovrebbe valorizzare le esperienze pregresse di coloro che vi sono coinvolti. Malcolm Knowles, d'altro canto, ritiene che gli adulti vogliano sapere perché hanno bisogno di imparare determinate cose; che imparino quando riconoscano la necessità di imparare; che l'apprendimento sia potenziato quando le attività sono guidate da situazioni di vita reale; e che le risorse intellettuali e le esperienze rilevanti di ogni persona costituiscano punti di riferimento per il nuovo apprendimento, richiedendo un feedback qualificato e costante affinché possano acquisire e migliorare le proprie competenze (Knowles 1968; Ausubel 1990).
Autonomia, iniziativa, creatività e responsabilità, secondo Paulo Freire, sono valori guida nel processo di apprendimento che si traduce in una trasformazione individuale e in un impegno a cambiare la realtà. Inoltre, nell'ambito dell'educazione degli adulti, la Facoltà di São Leopoldo Mandic considera fondamentale il concetto di apprendimento significativo, definito da David Ausubel come l'interazione cognitiva che si verifica tra nuove conoscenze, specificamente rilevanti e potenzialmente significative, e alcune conoscenze pregresse presenti nella struttura cognitiva del discente. Pertanto, affinché si verifichi un apprendimento significativo, sono necessarie due condizioni: che il discente attribuisca significato alle nuove conoscenze, mobilitando la propria predisposizione all'apprendimento; e che queste conoscenze interagiscano con alcune conoscenze pregresse. In questo senso, le esperienze dello studente sono il punto di partenza del suo apprendimento.
L'approccio pedagogico dei corsi della Faculdade São Leopoldo Mandic si basa sulla teoria socio-cognitiva dell'educazione, o apprendimento sociale, che promuove la formazione dell'identità, valorizza il ruolo dell'ambiente sociale nella formazione dei professionisti sanitari e il ruolo dell'insegnante come mediatore tra il soggetto, l'oggetto di studio e gli altri colleghi. Come sostiene Vygotsky, l'esperienza pedagogica è legata al contesto socioculturale del discente ed è il prodotto di un'interazione sociale mediata dal linguaggio. L'apprendimento avviene in relazione agli altri, interconnessi attraverso la cultura, gli oggetti, i simboli e il linguaggio.
John Dewey sostiene che l'apprendimento dovrebbe essere guidato dall'esperienza e finalizzato alla soluzione di un problema reale. Dewey propone il modello "imparare a imparare" e promuove lo sviluppo delle capacità di pensiero critico dello studente.
Paulo Freire afferma che l'apprendimento è il risultato di un processo cognitivo, politico, etico, storico, culturale e sociale, che si instaura nella relazione dialogica e dialettica tra chi apprende e chi insegna. L'educazione è trasformativa sia per chi apprende che per chi insegna. Chi educa, nell'educare, viene a sua volta trasformato.
Tutti gli educatori qui menzionati sostengono l'idea che l'apprendimento avvenga attraverso l'interazione e il dialogo, al fine di raggiungere una sintesi che si fondi su una visione critica della realtà.
Il concetto di apprendimento collaborativo si applica quando due o più persone imparano insieme, in un metodo di insegnamento centrato sullo studente. Sottolinea il ruolo del discente all'interno di un gruppo che deve collaborare per risolvere un problema, costruire nuove conoscenze o sviluppare un progetto, condividendo responsabilità e idee. Grazie alla sua natura interazionista, l'apprendimento collaborativo si basa sull'acquisizione e lo sviluppo delle quattro competenze fondamentali dell'insegnamento del XXI secolo, promosse dallo storico israeliano Yuval Noah Harari nella sua opera "21 lezioni per il XXI secolo: comunicazione, creatività, pensiero critico e collaborazione".
Le evidenze scientifiche dimostrano l'impatto positivo dell'apprendimento collaborativo nel settore sanitario.
L'apprendimento basato su progetti nasce dalla prospettiva di offrire un insegnamento con metodi attivi e collaborativi che privilegiano lo sviluppo dell'autonomia e del pensiero critico dello studente, nonché delle sue capacità gestionali, di lavoro collaborativo e di comunicazione (DeRuisseau, 2016). Questa modalità didattica si concentra anche sullo sviluppo della creatività e dell'imprenditorialità degli studenti in attività che producono cambiamenti nella realtà della comunità e del sistema sanitario regionale.
Nell'ambito della formazione centrata sulla comunità, l'insegnamento delle professioni sanitarie non si svolge esclusivamente in contesti ospedalieri o ambulatoriali, ma coinvolge anche la comunità stessa come ambiente per il processo di insegnamento-apprendimento. Questo approccio educativo avvicina gli studenti alla realtà sanitaria della popolazione e ai suoi problemi più diffusi. Le linee guida per la formazione medica e odontoiatrica in Brasile e nel mondo prevedono che l'insegnamento si svolga anche sul territorio, basandosi sulla pratica di un medico di medicina generale, in collaborazione con un team interprofessionale.
I corsi si impegnano anche per la qualità della vita individuale e collettiva, supportando, producendo e implementando innovazioni. Si avvalgono dei principi dell'educazione ambientale, che comprende processi attraverso i quali individui e comunità costruiscono valori sociali, conoscenze, competenze e atteggiamenti finalizzati alla tutela dell'ambiente, in un'ottica di fruizione, qualità della vita e sostenibilità (Politica nazionale per l'educazione ambientale – Legge n. 9795/1999).
L'educazione ambientale, basata sulla nostra proposta pedagogica, mira a identificare i problemi e a ricercare soluzioni, sviluppando il pensiero critico, le capacità decisionali, la leadership, la comunicazione e il lavoro collaborativo, nonché la produzione e l'implementazione di innovazioni: competenze che ci si aspetta da un professionista al termine del percorso di studi universitari o post-universitari.
Oltre a quanto sopra, il nostro obiettivo sarà sempre quello di sviluppare collettivamente la capacità di apprendere continuamente, di comunicare apertamente, di affrontare le sfide con creatività, ottimismo e flessibilità, coltivando i valori di rispetto, generosità, gratitudine e onestà.
